Презентація " Психологічний супровід креативної особистості".

Форми психопрофілактики , психокорекції.Консультації.

Психопрофілактика, яка спрямована на:

·       формування в учнів, педагогів, керівників та інших працівників закладу, батьків загальної психологічної культури взаємодії ;

·       своєчасне попередження порушень у розвитку учнів, їх психоемоційного стану.

Основні форми психопрофілактичної роботи:

·       участь у батьківських зборах і заняттях батьківського комітету школи;

·       проведення педагогічних консиліумів, виступи перед педагогами

·       відвідування уроків і психологічний аналіз навчальної діяльності;

·       участь у плануванні навчально- виховного процесу;

·       проведення занять психоемоційного тренінгу;

Психокорекційна діяльність, яка спрямована на:

·       допомога у подоланні відхилень у розвитку учнів, навчанні і поведінці;

·       надання психологічної допомоги учням, педагогам, батькам, що опинилися в екстремальних чи критичних життєвих ситуаціях.

Психокорекція включає такі форми роботи:

·       індивідуальну і спільну роботу з учнями, батьками, педагогами-організаторами , учителями ;

·       бібліотерапію, музикотерапію;

·       психоемоційний тренінг;

·       рефлексотерапію.

Консультативна робота, яка спрямована на:

·       консультування учнів з проблем навчання, розвитку, професійного та життєвого самовизначення, взаємин з дорослими та ровесниками, самоосвіти та виховання;

·       консультування адміністрації, педагогів, батьків з проблем психології навчання, виховання, керівництва особистістю та колективом.

Консультації здійснюються в індивідуальній та груповій формах.

Завдання психологічної служби.Форми діагностичної роботи.

Завдання психологічної служби

Сприяти гармонійному, творчому, інтелектуальному, моральному і фізичному розвитку учнів, підвищенню рівня психологічних знань та професійної етики всіх працівників закладу,  впровадженню основних принципів креативної педагогіки в навчально-виховний процес .

Вирішенню цих завдань сприяє діагностична робота, яка передбачає розробку і впровадження діагностичних програм для оцінювання:

·       рівня психологічного розвитку учнів;

·       рівня засвоєння знань;

·       рівня творчих здібностей;

·       рівня розвитку самосвідомості та особистості учнів;

·    професійної спрямованості учнів;

·   якості міжособистісних стосунків у колективі (учнів, педагогів, батьків) щодо укладу шкільного  життя та організації всієї роботи в закладі;

·       акцентуації характеру учнів.

      Форми діагностичної роботи:

·       індивідуальне тестування учнів;

·       групове тестування учнів при вступі до вузу й  обранні професії;

·       відбір учнів, які потребують психокорекції та медико-психологічної допомоги;

·       анкетування учнів, педагогів, батьків.

Етапи проекту.

Етапи  проекту  :

I етап ( 2012- 2013 р.р.) :

1.    Теоретично - наукове  обґрунтування проблеми, аналіз сучасних    досліджень публікацій у сфері психодіагностики креативності.

2.    Вивчення науково-методичної літератури.

3.    Створення концепції проекту.

4.    Апробація та запровадження сучасних методик  виявлення  творчо обдарованих дітей.

    5 . Підготовка та видання  посібників з  психодіагностики креативної   особистості.

II етап ( 2013-2014 р.р. ) :

1.    Підготовка , розробка та апробація  корекційно-розвивальних занять , програм  для розвитку творчих здібностей учнів.

2.    Розробка основних напрямів роботи з підтримки творчо обдарованої молоді , узагальнення та поширення досвіду психолого-педагогічного  супроводу учасників навчально-виховного процесу.

III етап (  2014 -2015 р.р.):

1. Обробка інформації .

2. Редагування тестових матеріалів проекту.

3. Остаточне матеріально-технічне оформлення .

4.   Захист проекту на засіданні атестаційної комісії, на  районному   методичному об’єднанні .

Схема роботи з обдарованими учнями.

     

   

Зміст проекту, основні поняття .

Тип, домінуючий у проекті :пошуково-інформаційний,

                                                 узагальнюючий.

Тривалість :  довготривалий.

Керівник  :   Шарий Вікторія Андріївна.

Учасники :  6-Б, 7-Б, 10-Б класи.

Форма захисту: видання науково-методичної  літератури ,практичних посібників.

 

Шляхи реалізації : упорядкування діагностичного  та

корекційно-розвивального інструментарію, тренінгові заняття з учнями .

Очікувані результати :  систематизувати  та аналізувати

роботу практичного психолога , оптимізувати консульта-тивно-методичну роботу з класними керівниками та батьками ; розвиток творчих  здібностей дітей.

Переклад слова  «creativity» має два основних значення : 

                       -   творчість, як процес;

                       -   креативність,   як властивість особистості.

                                                              

                                    

Основні поняття:

  Задатки – природні анатомо – фізіологічні особливості організму, передумова розвитку здібностей.

  Здібності – синтез властивостей особистості, який виявляється   у швидкості оволодіння знаннями, вміннями та навичками.

  Обдарованість – своєрідне якісне поєднання здібностей, від яких залежить успіх у будь-якій діяльності.

  Найвищий рівень розвитку обдарованості – талант і геніальність.

Творчість -   це процес людської діяльності, що створює якісно нові матеріальні та  духовні цінності або підсумок створення суб’єктивно нового.

   Креативність -   творчі здібності індивіда, що характеризуються готовністю до створення  принципово нових ідей, які відрізняються від традиційних або прийняття схем  мислення  та входять до структури обдарованості в якості незалежного фактора, а також здатність вирішувати проблеми, що виникають усередині статичних систем.

                            

Завдання проекту.Форми та методи сучасних технологій.

Завдання проекту :

·       узагальнення системи виявлення творчо обдарованих учнів ;

·       створення банку творчо  обдарованих учнів школи;

·       запровадження гнучкої системи організації навчального процесу, що відповідає сучасним тенденціям розвитку освітньої галузі та науково обґрунтованим моделям  роботи з цією категорією учнів;

·       створення можливостей для особистісного та професійного зростання педагогічних кадрів в процесі роботи з дітьми.